Mediación parental en el uso de tecnologías móviles en niños y niñas costarricenses: Una aproximación metodológica mixta / The meaning of concepts dealing with basic emotions in children and adults

Resumen Aunque las emociones básicas son consideradas universales, su significado varía según las culturas y los grupos sociales. En el marco de la construcción social de los significados, aquí se analizan y comparan las representaciones semánticas de seis emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, asco) activadas por 78 niños (9 a 11 años) y 78 adultos (20 a 40 años). En base a una tarea de producción de atributos semánticos, se construyó la representación semántica asociada a cada emoción para cada rango etario. Luego, utilizando la metodología provista por el análisis de redes sociales (ARS), se analizó la calidad intrínseca y las diferencias en cantidad y tipos de atributos, estructura de las redes, densidad y nivel de entropía, y el uso de la definición por negación. Los resultados indicaron que los mapas semánticos de niños y mayores demuestran que los adultos producen mayor cantidad y diversidad de atributos que los niños, pero que ambas poblaciones comparten el núcleo del significado de los conceptos evaluados. Asimismo, muestra que la escolarización conduce a la generación de más atributos taxonómicos, que en los niños prevalecen los atributos introspectivos, que la densidad y la entropía revelan cómo los conceptos se vinculan entre sí diferencialmente en ambas poblaciones y finalmente que, frente a la dificultad para encontrar definidoras de pertenencia a una clase, los niños recurren a operaciones de contraste categorial. Entre las redes semánticas de adultos y de niños se encuentran continuidades y divergencias. En ambos grupos se encuentran separadas las emociones positivas de las negativas, lo cual es consistente con las teorías que sostienen la importancia de la valencia hedónica en la comprensión de las emociones.

Abstract Although basic emotions are considered universal, their representation, associations and meaning vary among cultures and social groups. Within the framework of the socio-constructivist theory, where the meanings develop in the social context, this paper analyzes and compares the semantic representations of six basic emotions (Joy, Sadness, Anger, Fear, Surprise and Disgust), evoked by 78 children between 9 and 11 years old and 78 adults between 20 and 40 years old. Participants had to list a series of properties/features for each concept in a Property Listing Task (PLT). With the lists produced by the participants, their frequencies and other statistical properties were calculated, and the matrix of distances between concepts was obtained from the vectors defined by each of them. Thus, using the six aforementioned emotions as stimuli, the semantic representation associated with each emotion was elaborated for each age range. Once these were obtained, an analysis was carried out to evaluate the intrinsic quality and the differences in: (1) quantity and types of features produced; (2) structure of each of the semantic networks obtained, both by means of quadratic assignment procedure (QAP) and hierarchical clustering algorithms; (3) network density (that describes the portion of the potential connections in a network that are actual connections) and entropy level (that describe the level of randomness and the amount of information encoded in a network); (4) comparative use of definition by negation; (5) qualitative analysis of the features associated with each emotional concept. To carry out the bulk of these activities and analysis, we used the tools and procedures provided by Social Network Analysis (SNA). As a result: (1) regarding the number of features, adults produced significantly more associations. A chi-square analysis found significant differences between groups in the type of features evoked, with a primacy of taxonomic for adults and introspective for children; (2) the quadratic assignment procedure found a significant level of association of .59 between the two age groups. The groupings performed at the lowest level of demand for linkage between cluster members distinguish positive emotions from negative ones; higher levels of demand begin to disaggregate the groupings: first fear and sadness are separated, then anger, then the dyad constituted by both versions of disgust. The emotion of greater commonality between children and adults is joy; (3) the density of the total network is higher in children than in adults, and the concepts of joy, disgust and sadness present a lower entropy in children than in adults; (4) Children produce considerably more definitions by the negative than adults; (5) the most similar emotion between both groups is joy and the most dissimilar is disgust. In children, disgust responds to gustatory stimuli, in adults it is used with social metaphorical value. The results obtained show the semantic representation of basic emotions in children and adults, finding both continuities (e. g. joy) and divergences (e. g. disgust) associated with the context and life experience. In both age groups, positive and negative emotions are found to be separated, which is consistent with theories on the importance of hedonic valence in the understanding of emotions. There are also differences in categorization, either more thematically or taxonomically oriented.

Restricciones en el canal de comunicación y representación de influencia en situación de toma de decisión / Restrictions in the communication channel and influence representation in taking up decisions

La comunicación mediada por computadora ha tenido un efecto de alto impacto social en la última década. Los efectos psicosociales de la utilización de estos medios tecnológicos en la comunicación humana son observados con creciente interés. Este trabajo reporta las variaciones de la percepción de influencia durante una tarea de toma de decisión colaborativa al modificar las restricciones del canal de comunicación (presencial o mediado por computador). Se trabajó con cien sujetos repartidos en ambas condiciones de tarea sobre un problema de decisión múltiple. Los análisis muestran una diferencia notable en los aspectos considerados por los individuos para la construcción de la representación de influencia en una y otra modalidad. Estas diferencias son interpretadas como producto de que la magnitud de la presencia social esta modulada por las restricciones inherentes al canal mediador, dificultando y hasta impidiendo, la percepción de los mecanismos de influencia social que permiten la construcción de una representación de influencia ajustada a los efectivos intercambios realizados en torno al producto generado colaborativamente

El marco conceptual piagetiano ante el problema de la creatividad / Piagetian conceptual frame and creativity

Frente a la multiplicidad de esfuerzos de la psicología cognitiva actual por develar las estructuras y procesos subyacentes al pensamiento creativo, este trabajo sugiere que el marco conceptual piagetiano ofrece una perspectiva complementaria para su comprensión. La visión constructivista sugiere la continuidad genética de la creatividad con el pensamiento cotidiano por medio de la evolución y desarrollo de los posibles y aporta una mayor validez ecológica al concepto, en tanto reclama la necesidad de incluirlo en un modelo sensitivo a la génesis y evolución de las estructuras cognitivas interactuando en sus ambientes sociales naturales

Respuestas originales en resolución de problemas / Original answers on problem solving

Este proyecto se basa en la hipótesis de que la producción de respuestas originales en entornos de resolución de problemas en los dominios verbal y lógico-matemático, no resulta de la existencia de un único factor cognitivo, sino que depende de factores más básicos y generales. El rasgo principal de este abordaje es comprender que la producción de analogías, la exploración combinatoria y la producción de inferencias sobre problemas con estado final indefinido, son factores cognitivos importantes en la generación de respuestas originales.